En primer lugar hay que señalar que el diseño es un medio que tienen los profesionales para resolver diversas situaciones. Pero se trata de seleccionar lo más adecuado en cada situación.

Se han realizado muchos avances en educación y en el diseño educativo centrados en el aprendizaje , que hay que reestructurar para que se adapten a las nuevas necesidades.

El diseño debe ser una guía que ayude a aprender, lo cual podemos realizar en entornos propiciados por las nuevas tecnologías.Mediante las TIC se pueden alcanzar diferentes entornos de aprendizaje:  

  • Recursos concretos: aulas de ordenadores.
  • Páginas web, que ofrezcan recursos y herramientas de aprendizaje.
  • Un espacio virtual.

La tecnología de la educación debe ser un plan integral. El diseño debe ser:

  • Instrumento tecnológico que ayude al docente a planificar y programar actividades.
  • Instrumento técnico.
  • Instrumento de investigación.

El tecnólogo de la educación utiliza el saber científico para precisar los métodos de enseñanza.

Los fundamentos del diseño se hallan vinculados a la tecnología educativa. Las fuentes clásicas son:  las teorías sicológicas del aprendizaje, las teorías de sistema, la teoría de comunicación.

Dewey contempla la tecnología educativa como una disciplina de carácter psicológico. Skinner propone la enseñanza programada asistida por ordenador. La psicología cognitiva propone aprendizaje significativo y por descubrimiento.

Papert propone un cambio en la escuela, el cambio innovador que supone el ordenador.

Hay que atender a las dificultades del diseño instructivo clásico para atender a los campos del diseño y desarrollo del e-learning y producción de materiales didácticos multimedia.

El diseño instructivo se orienta a:

  • Proporcionar guías útiles.
  • Identificar métodos de instrucción y situaciones.
  • Métodos probabilísticos. 

 La fase de producción del diseño debe considerarse:

  • Desarrollo del producto.
  • Ensayo de los materiales.
  • Completar la documentación de los materiales.
  • Aplicación y evaluación.

Desde la tecnología educativa se han de buscar las herramientas necesarias en cada momento para resolver los problemas de aprendizaje dentro de los diferentes contextos. Debe haber una implicación del profesorado, encargado de producir materiales, planificar y ajustar la enseñanza a cada situación. El profesor debe también llevar esta producción de materiales a las aulas y al currículo. 

Es necesario un profesor preparado, pero preparado para que lleve a su clase esta nueva didáctica, si no encuentra los materiales necesarios debe saber producirlos, teniendo en cuenta que sean adecuados al contexto y a las necesidades del alumno. Deben ofrecer ayudas complementarias: actividades, materiales… incluso yuxtaponer materiales audiovisuales o informátocos con otros, para llegar al aprendizaje. Bien es verdad que todo esto necesita un tiempo de adaptación por parte del profesor para integrarlo, pero no debe desentenderse y trabajar para que se integren las nuevas TIC como apoyo en la tarea de enseñanza-aprendizaje.

En la producción puede encontrarse con problemas como la falta de recursos y además tener en cuenta que no es un profesional del diseño gráfico o informática. Es necesario dotarlo de instrumentos que les familiaricen en las prácticas de las NT, pero que desencadenen una modalidad de enseñanza centrada en los medios didácticos y en el trabajo autónomo de los alumnos.

Utilizar el diseño es utilizar un proceso de investigación y de proyectos colaborativos  , esto no requiere alta calidad técnica sino una progresiva introducción en el aula dando la importancia que tiene a la producción propia, así como al trabajo autónomo de los alumnos.

Los profesores pueden prestar un gran servicio en la producción de materiales, aportando su conocimiento de los alumnos y de las estrategias didácticas y metodológicas para cada situación en la que se ven inmersos.

Los principios del diseño según Salinas,son estimular al alumnado, permitir flexibilidad de utilización, adaptarse a las características del medio, facilitar una práctica educativa activa y eficaz… Además hemos de establecer criterios de evaluación: relativo al contexto, al producto… Esta evaluación tiene como propósito adecuar el producto para que el alumno adquiera los conocimientos adecuados a su nivel de aprendizaje. Debe ser un esquema de evaluación sencilla sin descuidar los aspectos a evaluar, haciendo refencia a los criterios que se hayan establecido.